Guía didáctica "los acentos en el mundo hispano"

Aquí teneis la secuencia didáctica de la temática de los acentos en el mundo hispano.

guía didáctica

BUSCA EL TÉRMINO QUE DEFINE LAS SIGUIENTES EXPLICACIONES.

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LOS ACENTOS DEL ESPAÑOL. Actividad ELE.

1.       Activación léxica.

Define en parejas los siguientes términos. Puedes ayudarte con el siguiente diccionario virtual http://www.wordreference.com

 

Pronunciación                   Iberoamérica                     Acento                  Imitar

Hispanoparlante              Rasgos                                 Argot                    Comunicación

Dialecto                                Territorial                            Estereotipo         Lengua

 

2.      Te presentamos un vídeo para viajar por Sudamérica a través de este “monstruo” de los acentos.  http://youtu.be/stmV_k6g9gI

 

Tras visualizarlo, vamos a debatir el siguiente tema en grupo de tres alumnos:

 

¿Qué hace que un acento suene diferente?

 

3.       A continuación, en el siguiente blog  

http://babeldidacticaele.blogspot.com.es/2013/07/src-httpwww.html

se presentan a través de Slideshare los distintos acentos de los países Iberoamericanos agrupados en cuatro familias que comprenden distintos géneros. Tras su lectura, colorea e indica por colores las distintas familias y los distintos géneros que comprenden.

4.       En la presentación anterior hemos visto cómo los países Iberoamericanos se superponen dentro de los grupos familiares. Por supuesto, esto se debe a que la lengua española es compartida, pero los acentos diferentes son el resultado de la ubicación e influencias extranjeras. Presentamos tres ejemplos de distintos acentos y sus influencias.

Castellano.

 Podemos comprender como el castellano ha ganado el título de "la lengua materna" cuando consideramos la historia. El castellano es del "mundo viejo" como ingles británico es del mundo viejo para los EEUU. Por eso las conjugaciones son más formales y las expresiones lingüísticas son distintas de las aplicadas en otros países que hablan español y se considera más prestigiosa que las demás, imponiéndose como lengua estándar y referente a todos los hablantes. La pronunciación refleja la lengua escrita

Argentina. 

La fuerte presencia de los indígenas, especialmente los diaguitas, en la historia temprana de Argentina, sin duda, ha influido el uso de la lengua española en este país. La presencia de los indígenas fue en parte responsable para las interacciones mínimas entre España y Argentina. Por esa razón, el español de la Argentina fue capaz de desarrollar sus propias normas, sin la influencia castellana. La gente de Argentina están conocidos para hablar tan rápido, ignorando por completo algunas letras de la palabra. También el acento está sujeta a argot, como la famosa palabra "che" que significa como "hola o que pasa" o"hey" en inglés. 

Puerto Rico.

Aunque, Puerto Rico es una mancomunidad (commonwealth) de los EEU, el acento puertorriqueño es muy distinto. También, el acento está sujeto a muchos estereotipos. Como resultado de la proximidad de Puerto Rico a los estados unidos el dialecto es fuertemente influenciado por el idioma inglés. El acento no utiliza las formalidades como las que están presentadas en el castellano, se le considera áspero en el tono y hay muchísimo argot. 

 

Ahora como buen apasionado del mundo hispano, busca en internet características que diferencie al acento de uno de los países hispanoparlante que la distinga del resto.

 

 

 

Recursos de Audio

Podbean

La herramienta es gratuita y permite que los alumnos hagan upload de sus audios de disciplinas y trabajos realizados en aula. Además de eso, esos audios pueden ser disponibilizados para que otros usuarios conozcan los proyectos, comenten y compartan.

Soundcloud

La plataforma también tiene el objetivo de publicar audios, con acceso disponible por la cuenta del Facebook. Permite interacción por medio de comentarios y los estudiantes también pueden disfrutar y compartir los podcasts de los compañeros.

VoiceThread

El aplicativo está disponible para iPhone y iPad y es gratuito. En el app es posible realizar conversaciones en torno a imágenes, diapositivas y vídeos. También es posible diseñar y escribir directamente en la tela.

Audacity

Es uno de los softwares más conocidos para editar audio. La herramienta es gratuita y ayuda a grabar, reproducir e importar o exportar sonidos en diferentes formatos. El programa aún cuenta con efectos más sofisticados de aplicaciones de cortes y recursos de mixagem de franjas.

herramientas online para ayudar los profesores

Audiotool

La herramienta ofrece recursos de edición y mixagem gratuitamente. Pero, en esa la lista de efectos es más completa y su interfaz es más amigable al usuario.

GarageBand

El aplicativo permite que los profesores de música lleven sus clases para además del colegio. En él, el estudiante puede entrenar en casa diferentes instrumentos, como piano y guitarra eléctrica. El app también permite recursos de edición de texto para componer música. Pero, el recurso cuesta US$ 14,99 en la AppleStore.

Kompoz

Funciona como alternativa para estimular en trabajo en equipo, pues permite que los estudiantes creen sus músicas y, de forma colaborativa, reciban ayuda de los compañeros simultáneamente.

Ver las cosas de otro MODO

• Título de la actividad: Introccución del presente del Subjuntivo
• Tipo de alumnos/curso:  Inicial avanzado
• Nivel de los alumnos: A2
• Descripción de la actividad: En el aula podemos hacer una introducción del modelo subjuntivo, su uso y sus diferencias con el indicativo. Tras este primer contacto, el alumno por él mismo visualizará un video de una clase de español donde se explica el presente de subjuntivo en sus tres conjugaciones y sus diferentes derivaciones. De esta manera el alumno encuentra una base gramatical y teórica del uso de este modo. En la siguiente clase y tras que hayan visto el vídeo,  de esta manera me permite convertir el aula en un taller en donde ponga en practica su aprendizaje con el apoyo de mi funcion como guía y facilitador.
• Conclusiones: Desde el modelo de mi esneñanza basado en el modelo comunicativo enfocado en el estudiante, en el aula me centraré en que mis alumnos desarrollen las habilidades y tareas mas complicadas como es la produccion, creatividad, la comunicación y la comprensión. a traves de los medios virtuales y en este caso, recursos de imagen, los alumnos pueden trabajar la memorización y regla gramatical por ellos mismos gracias a los recursos de las TIC´s.

¡Slideshare presenta...!

Fuentes de audio para profesores de E/LE from Victoria Ángeles Castrillejo

Uso de imagenes con fines didacticos.

Situaciones comunicativas a través de la imagen.

El uso de las imágenes en la enseñanza ELE nos ayuda a desarrollar actividades comunicativas ampliando los límites del aula. Flickr es un sitio web que permite almacenar, ordenar, buscar y compartir fotografías y vídeos online. Al igual que esta aplicación, photobucket, imagebase, freephoto, freepixels, kavewall, digitaldreamer, visipix, dreamstrime entre otras, nos ofrecen la posibilidad de etiquetar imágenes y visualizar la de otros autores. Es un recurso interesante para trabajar las destrezas linguisticas a través de la memoria visual. En la enseñanza de ELE, el input que obtenemos a través de la imagen, debe estar orientado a actividades comunicativas y no exclusivamente expositiva.

Un ejercicio que propongo para un nivel C1-C2 es a través de las imágenes,  introducir al alumno rasgos de la cultura española.

 

Salvador Dalí 1904-1989, fue un pintor, escultor, grabador, escenógrafo y escritor español, considerado uno de los máximos representantes del surrealismo.

La actividad que propongo es utilizar dos pinturas de Dalí y que los alumnos simulen ser críticos de arte, por lo que tienen que realizar una crítica de estas obras (técnica utilizada, material...) y una interpretación subjetiva de lo que representa la obra.

El objetivo de esta actividad es introducir rasgos culturales, ejercitar la expresión excrita, adquirir vocabulario temático y desarrollar la expresión subjetiva y la interpretación y no meramente la descripción.


 

  

  Quiero terminar este post con una canción de Mecano (grupo musical español 81-92) que escribió sobre nuestro genio...

Dalí se desdibuja
tirita su burbuja
al descontar latidos
Dalí se decolora
porque esta lavadora
no distingue tejidos
él se da cuenta
y asustado se lamenta
los genios no deben morir
son más de ochenta
los que curvan tu osamenta
"Eungenio" Salvador Dalí.
Bigote rocococo
de dónde acaba el genio
a dónde empieza el loco
mirada deslumbrada
de dónde acaba el genio
a dónde empieza el hada
en tu cabeza se comprime la belleza
como si fuese una olla exprés
y es el vapor que va saliendo por la pesa
mágica luz en Cadaqués.

Si te reencarnas en cosa
hazlo en lápiz o en pincel
y Gala de piel sedosa
que lo haga en lienzo o en papel
si te reencarnas en carne
vuelve a reencarnarte en ti
que andamos justos de genios
"Eungenio" Salvador Dalí.

Realista y surrealista
con luz de impresionista
y trazo impresionante
delirio colorista
colirio y oculista
de ojos delirantes
en tu paleta mezclas místicos ascetas
con bayonetas y con tetas
y en tu cerebro Gala, Dios y las pesetas
buen catalán anacoreta.

Si te reencarnas en cosa
hazlo en lápiz o en pincel
y Gala de piel sedosa
que lo haga en lienzo o en papel
si te reencarnas en carne
vuelve a reencarnarte en ti
queremos genios en vida
queremos que estés aquí
"Eungenio" Salvador Dalí.

 

 

 

IS TECHNOLOGY MAKING US LONELY?

 

 

Aportaciones de los Edublogs a la enseñanza de ELE.

                                 

Los blogs pueden ayudar  ofreciendo su formato y su dinámica para experimentar sobre nuevos modelos educativos en la enseñanza de lenguas. Aunque este modelo es relativamente nuevo, hay grandes razones por la que usar el blog en el aula

  ◦Son gratuitas.

 ◦Reducen distancias.

 ◦Son intuitivas.

 ◦Modifican códigos, roles y diluyen jerarquías

 ◦Permiten trabajo colaborativo.

 ◦El producto puede ser compartido.

 ◦Son acordes al perfil digital de los alumnos “nativos digitales“.

 ◦Enriquecen el desarrollo de múltiples competencias e inteligencias.

 ◦Favorecen la autoevaluación y la evaluación procesal.

Podemos observar que al ser el blog una herramienta intuitiva, gratuita, accesible y colaborativa hace que sea el medio idóneo para publicar diversos contenidos relativos a la enseñanza de ELE, donde los profesores de idiomas puede editar temarios, enlaces de audio y vídeo, enlaces con otras web de enseñanza de idiomas, artículos, trabajos y cualquier otro tipo de contenido. Este material puede ser actualizado y renovado por lo que permite una enseñanza dinámica y sin límites. Por parte del alumno, este disfruta de acceso inmediato a un contenido didáctico de gran amplitud al poder ser redireccionado a otras web con contenidos didácticos, y le posibilita seleccionar la destreza lingüística que quiera trabajar.

Otra de las características de  este medio es la posibilidad de establecer un vínculo entre profesor y alumno gracias a la posibilidad de comentar las diferentes publicaciones realizadas en el blog, permitiendo una enseñanza orientada a las necesidades del alumno.

Los edublogs sobre enseñanza de ELE pueden ser como complemento a las clases presenciales, con actividades complementarias, enlaces o información adicional entre otros contenidos o un medio para que los alumnos puedan hacer un uso de los contenidos y así desarrollar su autoaprendizaje, capacitándolos no sólo para encontrar información y saber discriminar entre ella, sino también para aportar contenidos.

 

¿Para qué sirve el blog educativo?           

Los edublogs entendidos como weblogs cuyo principal objetivo es apoyar un proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto educativo, tienen un gran potencial como herramienta en el ámbito de la enseñanza, ya que se pueden adaptar a cualquier disciplina, nivel educativo y metodología docente. Estos sirven de apoyo al E-learning, establecen un canal de comunicación informal entre profesor y alumno, promueven la interacción social y dotan al alumno con un medio personal para la experimentación de su propio aprendizaje fomentando el mismo.

En este entorno educativo, los estudiantes crean contenidos de forma distribuida, colaboran entre ellos mediante blogs, wikis, foros, RSS, etc., se utilizan varias fuentes de información agregadas, se utilizan y combinan varias herramientas de la web 2.0, se trabaja más con fuentes de comunicación (blogs, etc.) que con contenidos tradicionales (libros, manuales, CD´s...). Las herramientas de este modelo de aprendizaje están centradas en el alumno, quien construye su propio aprendizaje frente a otros modelos educativos centrados en la transmisión de contenidos, el profesor actúa como mediador, facilitando los instrumentos necesarios para que sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje.

Compromiso educativo

Para un desarrollo efectivo de la Sociedad de la Información y del Conocimiento (SIC), la educación debe asumir el reto de la alfabetización digital de los ciudadanos para que puedan hacer un uso libre y responsable de los recursos en Internet, capacitándolos no sólo para encontrar información y saber discriminar entre ella, sino también para colocar contenidos en las redes informáticas. Este conocimiento se ha convertido en requisito indispensable en la formación cultural, la competitividad laboral y las opciones sociales de las persona.

 Características y ventajas de los Edublogs

Su principal objetivo es apoyar un proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto educativo mediante la construcción de conocimientos. La Red debe ser utilizada como medio y objeto de conocimiento, de tal manera que se desarrollen didácticas adaptadas a la demanda de formación continua y a distancia en un nuevo modelo de aprendizaje centrado en el alumno. La enseñanza con y sobre blogs responde a esta nueva realidad social, puesto que puede contribuir a gestionar la sobreabundancia de información y a extraer sentido de la misma.

 Son fáciles de asimilar basándose en algunos conocimientos previos sobre tecnología digital. La gran diferencia del formato blog es que permite controlar el nivel de apertura deseado, lo cual facilita su integración en las instituciones educativas frente a otros sistemas de gestión de contenido más abiertos – como los wikis – que pueden producir cierto rechazo. Además,  los weblogs cuentan con la ventaja de su carácter exógeno con respecto al espacio educativo, ya que se construyen a través de los hiperenlaces en la Red y no dependen de un único servidor centralizado.

El profesor deja de ser el único destinatario de la producción del alumno y pasa a ser uno más entre todos los potenciales lectores de la Red. Este carácter público e interactivo es fundamental para entender el potencial socializador de los weblogs.

La estructura de los weblogs permite la elaboración del pensamiento de una manera secuencial y otorga un alto grado de control sobre el discurso. Prácticamente todo es modificable en un blog sin que afecte a su disposición general: se puede reeditar un post, asignarle una nueva categoría, añadir nuevos enlaces al blogroll e incluso cambiar la plantilla de diseño siempre que se desee. Esta libertad para publicar y republicar no revierte en un mayor caos en la recuperación de la información, ya que el propio formato genera un nuevo enlace permanente o permalink para cada nueva entrada y cuenta, además, con distintos sistemas de búsqueda para su consulta: por palabras, temas, días o número de visitas, por ejemplo.

La posibilidad de interacción que proporcionan los weblogs es complementaria a la función de los foros de discusión. Los foros siguen siendo muy válidos para dinamizar debates entre un grupo de trabajo. Los blogs, sin embargo, son más útiles en la organización de la conversación si lo que se pretende es aportar nuevos datos y enlaces. En los blogs se construye una identidad que responde a las manifestaciones del autor en su actividad a lo largo del tiempo:  La identidad individual es creada por la naturaleza y la calidad de la interacción con el discurso, no por los juicios de otro individuo, proporcionando  a los individuos un sentimiento de identidad, de responsabilidad y de relevancia.

La creación de blogs colectivos permite desarrollar capacidades de trabajo colaborativo a través de la distribución de funciones en el grupo y del establecimiento de un modelo de tutoría mutua entre sus integrantes. El propio profesor también puede plantearse ser un autor más en el blog, al mismo nivel que sus alumnos, quienes, de esta forma, se sentirán más reconocidos en el proyecto y con mayor grado de autonomía.

Los weblogs ocupan un espacio intermedio  entre la enseñanza presencial y los sistemas estructurados de E-learning. Tanto profesores como alumnos se benefician del uso de weblogs en los procesos de enseñanza a distancia. Por un lado, los tutores cuentan con el formato para organizar los materiales, motivar comunidades de aprendizaje y crear vínculos con los alumnos. A los estudiantes, la elaboración de su blog personal les ayuda a construir su propio aprendizaje y establecer redes de interrelación social que sirvan para paliar los sentimientos de aislamiento que generalmente se asocian con los sistemas de E-learning.

Es un medio idóneo para coordinar proyectos de investigación on line, puesto que permite organizar la documentación del proceso a la vez que se beneficia de la posibilidad de recibir feedback. Por medio de las actividades propias de un weblog, como son la búsqueda, la lectura, la selección y la interpretación de un tema, los alumnos inician un proceso en el que gradualmente se van haciendo expertos en una materia y pueden quizás llegar a convertirse en fuente de información y referencia para otros blogs similares.

Los weblogs forman parte del ecosistema de la Red. Esto implica que no sean tomados como un todo aislado, ni como la única herramienta on line que favorece el aprendizaje colaborativo. Conviene situarlos en su contexto y conocer las potencialidades educativas de otros sistemas complementarios, como pueden ser los wikis y los servicios de social bookmarking.

Inconvenientes de los edublogs

Los blogs pueden ayudar a construir esa nueva metodología ofreciendo su formato y su dinámica para experimentar sobre nuevos modelos educativos. Aunque debemos mencionar que tiene restricciones que superar ya que el blog no es práctico allí donde los trabajos sean extensos, de carácter jerárquico (con numerosas subdivisiones como capítulos, subcapítulos, etc.) o donde sea necesario un trabajo conjunto en la elaboración de contenidos. El formato en pergamino del blog no lo hace idóneo para leer textos de gran extensión, además, no tiene herramientas apropiadas para establecer una correcta subdivisión de textos de gran tamaño de una forma realmente eficiente y la edición de artículos no dispone de ningún sistema establecido para ser elaborados de forma cooperativa.

 

 

 

http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/telos/articulocuaderno.asp@idarticulo=2&rev=65.htm

Asistimos a un cambio de paradigma: de la metáfora de la “transmisión de conocimientos”, a la metáfora de la “construcción de conocimientos”. Este paradigma lo podríamos definir como centrado en la persona que aprende y en su capacidad de aprender, que exige de éste más protagonismo, ya que es el estudiante quien debe acceder a la información original, manipularla, evaluarla e integrarla en sus propios esquemas de conocimiento y en su propia práctica.

 

(Castaño / Gorka, 2006)

 

En la primera entrada de este blog, definimos la WEB 2.0 por ser la tecnología que ha posibilitado las herramientas que dan lugar a una enseñanza basada en las siguientes ideas:

•Utilizar aplicaciones web 2.0 para la formación.

•Fomentar el aprendizaje informal.

•Trabajar con comunidades de práctica.

•El conectivismo como teoría de aprendizaje.

•Utilización de entornos personales de aprendizaje (PLE) centrados en el usuario

Las herramientas para ello, las nacidas para la web 2.0, principalmente son blogs, wikis y redes sociales adaptadas (como Elgg/ EduSpaces), comunidades de práctica (como Ning), entornos colaborativos (Googledocs, wikis) o cualquier otro instrumento genuino de la web2.0 (blogs, redes sociales generalistas como Facebook o Twitter, wikis, etc...)

Las herramientas de aprendizaje están centradas en el alumno, quien construye su propio aprendizaje y la Web 2.0 se basa en los sistemas que fomentan la transmisión de información y la colaboración entre las personas para crear conocimiento social, es decir conocimiento generado no por una persona sino por muchas donde  la interacción entre sus miembros es continua. Esto ayuda a que aprendan a conocer los límites en las relaciones virtuales y sólo por esto ya merece la pena su uso como un medio educativo social.

DidácTICa 2.0

El buen profesional de la educación y la investigación debe mantenerse informado de los cambios tecnológicos que se producen a su alrededor, para poder llevar al aula y a su laboratorio aquéllos que supongan un avance en su trabajo. En la actualidad, e independientemente de si se trabaja virtualmente o en la presencialidad, esto pasa por estar al corriente de las tecnologías web.

En los últimos años ha surgido un fenómeno, que se ha venido a denominar web 2.0, que ha supuesto una nueva forma de pensar en la web con múltiples vertientes que pueden aplicarse, con mayor o menor facilidad, en todo tipo de propuestas educativas y que supone, además, una revolución en la difusión de la investigación.

Desde octubre de 2004 se ha popularizado un término para hablar de las últimas tendencias en Internet: web 2.0. Se puede tomar el 2004 como el año en que se recuperó la confianza financiera en el «negocio Internet» después del reventón de la burbuja tecnológica en 1999. En ese año 2004 la editorial O’Reilly Media toma la iniciativa de organizar una conferencia aprovechando esa confianza recuperada y la bautiza Web 2.0. Un punto fundamental que se debe tener en cuenta al intentar entender qué es la web 2.0 es que se trata de un término definido por oposición: ese «2.0» intenta diferenciarse de una presunta «web 1.0» que correspondería a la anterior a 1999.

El gran valor de la web 2.0 es reducir dramáticamente la distancia entre los que acceden a la web y los que publican en ella información de «manera sofisticada»: mientras que en la web 1.0 sólo se podía acceder con facilidad a la publicación de páginas rudimentarias, actualmente cualquier usuario puede acceder, de forma gratuita, a un gestor de contenidos en la forma de un blog, que se ha convertido en la aplicación por excelencia del fenómeno, publicar imágenes en Flickr e incluso vídeo en YouTube. Además, las barreras tecnológicas y económicas para acceder a soluciones personalizadas de mayor potencia, o para establecer una identidad única y propia en la web prácticamente se han desvanecido.

Esto se combina, además, con el hecho de que la web se está convirtiendo en la plataforma sobre la que se ejecutan nuestras aplicaciones, cada vez de manera más independiente del sistema operativo del ordenador utilizado, con lo que cambian radicalmente las normas del mercado del software.

 

 

                                                                                                                                                                           www.uoc.edu/uocpapers                                            El Profesor 2.0: docencia e investigación desde la Red